Aprendizaje y Desarrollo Producciones

Sitio de los alumnos

Diciembre 1, 2014
por ce695624
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FICHA 1 P y V

¿Cuáles son las características que debería tener una propuesta para el enseñanza basada en la teoría psicogenética y en la teoría sociocultural?

  • Lo que hace Piaget es crear seres humanos que sean capaces de poder crear cosas nuevas. También hace que las mentes de los seres humanos sean capaces de poder ser criticas, justificar respuestas, y certificar lo hecho, utilizando la didáctica constructivista. Lo que intenta hacer Piaget es que los alumnos aprendan por sus propios medios ya que el aprendizaje esta solamente centrado en el alumno.
  • Para Vygotsky el lenguaje y la actividad práctica son lo más importante, así como la interacción con otros y la ayuda de un ser experto. Vygotsky dice que el desarrollo biológico se vuelve socio-histórico, la cultura es importante para el. Dentro de las clases sociales se encuentra la culturación, el proceso promueve el desarrollo psicológico externo (social) y el desarrollo psicológico interno (individual).

¿Cómo se concibe el aprendizaje?

 

Para Piaget, el sujeto va construyendo y elaborando diferentes esquemas por sí mismo, posteriormente construye estructuras mentales; Piaget dice que todo es acompañado de un proceso para que el sujeto mantenga contacto con el estudio. El sujeto va construyendo y desarrollando los esquemas y estructuras, conforme se va adquiriendo el aprendizaje, se crea un significado dependiendo de la etapa o estadío del sujeto.

 

En cambio, para Vygotsky el contexto de los alumnos es sociocultural, donde se da sentido y un significado, ya que a pesar de tener diversidad cultural que nos rodea, depende el significado, por medio de la experiencia hay aprendizaje.

 

Se debe saber que el aprendizaje no puede ser producido si no hay un desafío que lo cree, para Vygotsky es muy importante el desafío y reto que representan hacia los alumnos, ya que esto crea un cuestionamiento y hace que se modifiquen y adquieran más aprendizajes. Por otro lado, el lenguaje es muy importante, porque representa la comunicación y la manera en la que se da a entender el aprendizaje.

 

¿Qué tipo de actividades habría que diseñarse?

Primero que nada, el maestro debe conocer el nivel en el que se encuentran los alumnos ya que no todos tendrán el mismo estadío, pero ya que se tenga ese conocimiento se comienzan a planear actividades y retos para cumplirlos.

 

Por otra parte, para Vygotsky primero se tiene que tener conocimiento de las zonas en las que los alumnos se encuentran, se comienza con la mediación de las zonas de desarrollo próximo para crear el aprendizaje conforme a sus ambientes y creación de actividades ya sean emocionales, físicas o mentales para los alumnos; pero el lenguaje nuevamente es importante, la retroalimentación de los alumnos y para los alumnos, criticas, autorregulación, para que se puedan aclarar y organizar, modificar los significados y los aprendizajes.

 

En el proceso, ¿Cuál sería el rol del aprendiz?

En la teoría de Piaget, es necesario tener una buena participación en actividades, así como tener una mente abierta para poder aceptar las ideas de los demás, después se necesita proponer ideas y soluciones para poder crear un buen ambiente, la buena comunicación (maestros, compañeros)y las preguntas para certificar el entendimiento y comprensión.

Vygotsky nos habla de un ser activo, el protagonista del aprendizaje, se produce mediante las socializaciones y el contexto que lo rodea para que el conocimiento se construya con las demás personas y de uno mismo.

¿Cuál el rol del enseñante?

Para Piaget el facilitador debe ser una guía para el aprendizaje, se encarga de la formación para las habilidades y capacidades de los alumnos, para que ellos deban resolver los retos, problemáticas y situaciones que se les compliquen.

 

Vygotsky: El facilitador se encarga de diseñar las estrategias para que las zonas de desarrollo próximo aumenten, es muy importante considerar los niveles de desarrollo de los alumnos, el contexto y la cultura perteneciente, así como los significados que ellos mismos creen y construyan para su comprensión. Las actividades ayudan a que los alumnos puedan tener apoyo ya sea de sus compañeros o de materiales.

 

¿Cómo sería la evaluación del aprendizaje?

La evaluación llega cuando se llega a cumplir con varios objetivos, de acuerdo con el nivel cognitivo de la persona y en el estadío que se encuentre.

Para Vygotsky la evaluación es cuando el alumno alcanza su zona de desarrollo próximo mostrando la capacidad de conocimientos y ya que haya alcanzado la zona potencial, y cree significados.

Diciembre 1, 2014
por PS678371
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS Ficha #1

Liliana Genis Juárez

 

Piaget menciona que el niño va adquiriendo el aprendizaje por sí mismo, en el momento en que va teniendo la interacción el sujeto con el objeto, para que así mientras va creciendo el niño, el aprendizaje se va haciendo aun mayor. Y las características principales que debería tener una propuesta para el aprendizaje de un niño según Piaget son.

 

  • El aprendizaje centrado en el alumno
  • El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del niño.
  • Tener una interacción social, ya que esto favorece el aprendizaje.
  • El aprendizaje siendo un proceso de constructivo interno y de reorganización cognitiva.
  • Maestro facilitando y estructurando actividades.
  • Que el niño descubra por sí solo.
  • Que el aprendizaje sea interactivo, buscando un intercambio de puntos de vista.
  • En el desarrollo del aprendizaje es importante que existan los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
  • Toma de conciencia de la realidad, teniendo la experiencia física, así facilita la solución de problemas y ayuda al aprendizaje.

Por otro lado Vygotsky menciona que existen diferencias culturales entre las personas que se presentan dentro de la experiencia de aprendizaje,  menciona que primeramente se debe de conocer las zonas reales de aprendizaje del niño, y después poder mediar estas para que así exista un ambiente de aprendizaje mental y fisca, con lenguaje, reflexión, interacción y participación para que así se puedan interpretar las enseñanzas. Al igual menciona que el mediador debe de promover estrategias que promuevan la Zona de desarrollo próximo (ZDP), para que asi el niño pueda lograr realizar una actividad por el solo.

 

 

Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, 4(sup2)

Piaget, J., y Vigotsky, L. (2008). Teorías del aprendizaje.

 

Diciembre 1, 2014
por CE684261
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS…

KARINA CORNEJO

Propuestas para la enseñanza:

PIAGET

Piaget desarrolló la teoría psicogenética. Las características que deberían tener una propuesta para la enseñanza basada en esta teoría son:

*Enseñanza directa con el alumno; los niños son muy curiosos e ingenuosos, tienen ganas de descubrir el mundo.

*El maestro con la tarea de facilitar y estructurar actividades.

*Aprendizaje centrado en el alumno

* Que los seres humanos puedan crear por sí solos cosas nuevas; que puedan críticas, verificar y justificar.

* Formar a personas activas que aprendan a investigar por si solos.

Considera que el sujeto va concibiendo el aprendizaje por sí mismo. Cada ser humano va construyendo y haciendo diferentes esquemas para poder construir estructuras mentales. El sujeto debe de tener contacto e interacción con el objeto de estudio, aunque todos somos diferentes y cada quien construye distintas percepciones. Y es así  a medida que va creciendo el sujeto es que el aprendizaje va creciendo con un significado mayor.

Las actividades que deberían de diseñar es que una vez conocido el nivel cognitivo del alumno, se planean actividades de acuerdo al estadio y a las necesidades de cada grupo que presente.

El rol del aprendiz debe proponer soluciones y defender ideas; preguntar para comprender y clarificar; participar activamente; Escuchar cualquier tipo de propuestas, a los demás. Y el rol del enseñante debe de ser un guía del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y la evaluación del aprendizaje primero se evaluaría de acuerdo al nivel cognitivo que se encuentre la persona, y se deben cumplir las metas del estadio de cada sujeto.

 

VYGOTSKI

Vygotski desarrolló la teoría sociocultural. Las características que deberían tener una propuesta para la enseñanza basada en esta teoría son:

* funciones psicológicos superiores del ser humano como la memoria, la atención, la voluntariedad, el razonamiento y la solución de problemas.

* Interacción con los individuos

* Expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana

* Respeto de todo ser humano en su diversidad cultural.

* Énfasis al factor social.

* Funciones psicológicas

* propicia la culturalización

Hay diferencias culturales entre las personas, que se presentan dentro de la experiencia de aprendizaje. El papel del lenguaje es una manifestación cultural que trasmite un significado que responde a diferentes intereses.

Primero debemos de conocer las zonas reales del alumno, y posteriormente se pueden mediar estas para que así haya un ambiente de aprendizaje mental y física, con diálogo, crítica, reflexión, interacción, cooperación y participación. Y gracias a esto se podrá clarificar, reorganizar, clarificar significados para poder interpretar el mundo.

El rol del aprendiz debe de ser un ser protagonista, dinámico, reflexivo, activo y que reconstruya el conocimiento con los demás. Y el rol del enseñante debe de poder diseñar estrategias que promuevan zonas de desarrollo próximo, plantear estrategias que impliquen un esfuerzo de comprensión y de actuación de los estudiantes. Todo este proceso debe de ser gracias a que el maestro conosca estas zonas, de lo contrario no puede suceder. Y la evaluación del aprendizaje es cuando el alumno logra su autonomía, en poder realizar una actividad por sí mismo, presentada en su ZDP y por revisada por el profesor.

 

Bibliografía

Piaget, J., & Vigotsky, L. (2008). Teorías del aprendizaje.

Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje4(sup2), 13-54.

 

Noviembre 30, 2014
por ps688769
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Ficha #1 Implicaciones educativas

Itzel Montero Márquez

 

Implicaciones educativas de acuerdo a la Teoria de Piaget

Para Piaget la educación inicia “de dentro hacia afuera”, menciona que la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por esto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

  • Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
  • Los contenidos se consideran como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
  • El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
  • El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
  • El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
  • El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
  • En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
  • La interacción social favorece el aprendizaje.
  • La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
  • Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

 

 

Jean Piaget

 

 

Implicaciones educativas de acuerdo a la teoría de Vygotsky

  • Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

En el proceso educativo normalmente se  evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en estado embrionario). La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente.

  • Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

Al contrario de Piaget, la trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos, de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.

  • Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.

 Mother and Daughter Reading Together

 

 

 

 

Bibliografía

Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J., & Vigotsky, L. (2008). Teorías del aprendizaje.

Chaves, Salas, Ana Lupita. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Educación, septiembre, 59-65.

Noviembre 30, 2014
por CE672728
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Implicaciones Educativas

 

Mónica Amezcua

María Amezquita

Al analizar las características que  estructuran cada una de las propuestas educativas planteadas desde cada teórico, logramos identificar que debería tener una propuesta para la enseñanza basada en cada teoría.

Teoría piagetiana

Jean Piaget desarrolló la teoría psicogenética, de ella  surge una didáctica constructivista que plantea  que los niños descubran por medio de su propio interés, el decía que “todo lo que les enseñamos directamente, evitamos que el mismo descubra” refleja que el aprendizaje deberá ser centrado en el alumno. Por lo que propuso un método de enseñanza indirecta donde, buscaba despertar la curiosidad del niño, a través de estructurar actividades, propiciando un ambiente  atractivo y estimulante donde exploren e interactúen con el entorno.

Las actividades y estrategias  se seleccionan partiendo de la identificación del nivel de desarrollo o estadio en el que se encuentran, y es así como el profesor puede planear una actividad o didáctica correspondiente para el alumno.

Members of a community welcoming a new member.

 

Teoría Vygotsky Socio Cultural

Su enfoque se basó en la interacción de los individuos, la cultura y como se desarrollan en su entorno.

Vygotsky planteó las funciones psicológicas superiores del ser humano (memoria, la atención, el razonamiento y la solución de problemas) como funciones que solo podrían ser desarrolladas adecuadamente en la interacción socio cultural y a través de la educación en todas y cada una de sus formas.

 En su propuesta señalaba que es muy importante que el docente o mediador, diseñe estrategias que promuevan la ZDP, ya que el concebía la enseñanza y el aprendizaje en una relación dialéctica, debido a que la enseñanza diseñada de manera adecuada promueve  la creación de las ZDP,  tomando que la ZDP, es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el que nivel potencial.

Para esto el mediador debe identificar y tomar en cuenta el nivel de desarrollo real, la cultura del sujeto, los símbolos y significados que el sujeto posee con relación al contenido que aprenderá.

El aprendizaje es propuesto desde el individual y colectivo, para propiciar la formación de individuos críticos, auto regulados y creativos.

Es fundamental hacer uso de los de estas herramientas y significados socioculturales ya que estos son un medio de acción tanto para la construcción con el otro como para consigo mismo.

 

 La descripción que encontramos para situar la concepción del  aprendiz desde cada teoría es la siguiente:

Piaget buscaba formar individuos capaces de criticar, verificar, valorar, fundamentar, justificar. Donde  la enseñanza-aprendizaje está basada en el alumno, al cuidar el proceso, se propician actividades que lo facilitan.

Enseñanza directa con iniciativa, curiosidad y activación del niño, impulsando la investigación por sus propios medios

Todo esto acompañado de que  consideraba,  que el alumno va construyendo esquemas que aportan a la construcción de estructuras mentales cada vez más complejas, donde  se hace una interacción directa con el objeto de estudio

Hablaba de que el  aprendizaje se va adquiriendo con más significado a medida que el sujeto crece y tiene una constante interacción con su cultura y la sociedad, acompañando el proceso educativo.

Por otra parte Vigotsky buscaba formar a un sujeto que estaba inmerso en un contexto con una cultura, por lo que planteaba una propuesta educativa que tuviera sentido y significado; viendo al alumno dentro de una sociedad.

Vygotsky consideraba fundamental provocar desafíos, retos, metas, a los alumnos para que estos a su vez cuestionaran su entorno, sus significados que a largo plazo darían mayor sentido o re modificarán sus  estructuras mentales.

 

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Las actividades que se podrían proponer deberán ser caracterizadas tomando el cuenta la siguiente descripción.

Desde la teoría Psicogenética:

Sería primordial una valoración del nivel de desarrollo, posteriormente se podría trabajar por medio de proyectos donde le demanden al alumno, investigación, selección critica de la información, o el desarrollo de actividades que lo motiven a descubrir y construir por sí mismo, tomando como base las experiencias que le ha otorgado su entorno.

Promoviendo que desde la construcción individual, se pueda desarrollar el trabajo colaborativo entre sus pares.

En cambio desde la propuesta de Vigotsky:

Una vez que son  conocidas las zonas reales del  alumno se puede comenzar a mediar sus zonas de desarrollo próximo, será  necesaria la creación de ambientes de aprendizaje que provoquen la actividad mental y física, como son  el diálogo, toma de decisiones, a través de la reflexión y análisis, para desarrollar la apropiación y poner en juego la autorregulación.

Por lo que en este caso los proyectos de podrán diseñar poniendo en juego las funciones psicológicas superiores que enfrentarán al alumno al desarrollo de su ZDP, convirtiéndola en un cierto plazo en su ZDR.

Los roles del aprendiz que se busca propiciar a través de estas propuestas educativas son desde la Teoría Piagetiana:

Un individuo que participe activamente, impulsado por su propia motivación en actividades donde sus estructuras mentales sean continuamente modificadas, logre a su vez proponer y defender sus ideas, atendiendo a las propuestas de los otros.

En cuanto a la propuesta desde lo socio-cultural de Vigotsky:

Busca que el alumno se desempeñe como un ser activo,  reflexivo, que proponga desde su experiencia como integrante de una cultura, que a través de sus interacciones sociales  logre construir el conocimiento y brindar una propuesta con las otras y los otros.

El docente o facilitador juega un papel fundamental en las dos propuestas educativas ya sea brindando herramientas para descubrir su entorno como para dar significado.

 

Piaget veía al docente como:

Un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, que a través de su experiencia seleccione que habilidades desarrollar en sus alumnos según el nivel en el que se desempeña, plantearles diversas  situaciones que los hagan entrar en un conflicto cognitivo que los lleve a investigar y descubrir su entorno.

Vigotsky por su parte:

Veía al docente como el responsable de diseñar estrategias y mediaciones  interactivas que  propicien  zonas de desarrollo próximo, tomando siempre en  cuenta el nivel de conocimiento,  la cultura y  los significativos que ellos poseen en relación con lo que van a aprender. Sin embargo este debe ser muy sensible a la identificación de las ZDR de sus alumnos, ya que al no conocerlas, no se cumple con el objetivo de potenciar el conocimiento.

trabajo en equipo

La evaluación del aprendizaje

En el primer lugar se evaluaría de acuerdo al nivel cognitivo que se encuentre el alumno, ya que desde ese punto fue que se dio  partida, para establecer las metas futuras, y poder visualizar el resultado a corto y largo plazo.

Con Vygotsky puede darse la evaluación mediante etapas del proceso, donde el alumno logra realizar alguna actividad por sí solo, o con poca ayuda del mediador, meta planteada en su ZDPotencial.

Y  una vez que el alumno refleja la apropiación del aprendizaje es cuando se puede dar una valoración de su avance cuando  el alumno a logrado llegar a  su zona potencial

 

Noviembre 29, 2014
por ce695702
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Ficha 1 … Implicaciones educativas de las teorías.

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Paulina Orozco S.

Elizabeth Rojas O.

¿Cuáles son las características que debería tener una propuesta para el enseñanza basada en la teoría psicogenética y en la teoría sociocultural?

 
Piaget:

  • Crear seres humanos que sean capaces de crear cosas nuevas
  • Formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y justificar
  • Didáctica constructivista
  • Formar alumnos activos que aprendan a investigar por sus propios medios
  • Aprendizaje centrado en el alumno
  • Enseñanza directa con iniciativa y curiosidad del niño

Vigotsky:

  • Cuando el lenguaje y la actividad práctica convergen
  • El desarrollo biológico se vuelve soiohistórico
  • Interacción con los individuos
  • Toma en cuenta funciones psicológicas superiores así como funciones psicológicas inferiores
  • Procesos en donde se propicie la culturación dentro de las prácticas sociales
  • Respeto al ser humano en su diversidad cultural
  • Promueve el desarrollo individual y colectivo para formar personas críticas y creativas

¿Cómo se concibe el aprendizaje?

Piaget:

Considera que el sujeto por sí mismo va construyendo y elaborando diferentes esquemas para después construir estructuras mentales. Todo esto va acompañado de un proceso interaccionista puesto que es necesario que el sujeto tenga contacto con el objeto de estudio. Cada sujeto construye distintas percepciones que le permite desarrollar diversos esquemas y estructuras. El aprendizaje se va adquiriendo con más significado a medida que el sujeto crece.

Vigotsky:

Respeta el contexto sociocultural de los alumnos para ofrecer una educación con sentido y significado. Toma en cuneta las diferencias culturales que se presentan dentro de la experiencia de aprendizaje. Es importante tener presente que para que se produzca el aprendizaje es necesario provocar retos y desafíos a los educandos, que los hagan cuestionar los significados que poseen para que los modifiquen y se desarrollen nuevamente. Resalta el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento ya que el lenguaje es una manifestación cultural que transmite un significado que responde a determinados intereses.

¿Qué tipo de actividades habría que diseñarse?

Piaget:

Es primordial que el profesor conozca dónde se encuentra el nivel cognitivo de los alumnos dependiendo del estadio de desarrollo al que pertenecen; una vez conocido este nivel se pueden planear las actividades de acuerdo al estadio y a las necesidades que el grupo presenta.

Vigotsky:

Una vez conocidas las zonas reales de los alumnos se puede comenzar a mediar sus zonas de desarrollo próximo donde es necesaria la creación de ambientes de aprendizaje que provoquen la actividad mental y física de los alumnos, el diálogo, la reflexión, la crítica, la cooperación y participación, la toma de consciencia y la autorregulación; dichos ambientes contribuyen a clarificar, elaborar, reorganizar y reconceptualizar significados que permiten interpretar el mundo.

En el proceso, ¿Cuál sería el rol del aprendiz?

Piaget:

  • Participar activamente en las actividades propuestas
  • Aceptar e integrar las ideas de otros
  • Proponer soluciones
  • Proponer y defender ideas
  • Preguntar a otros para comprender y clarificar
  • Escuchar tanto a sus pares como al maestro o facilitador

Vigotsky:

  • Como un ser activo, protagonista, reflexivo, producto de variadas interrelaciones sociales que ocurren en un contexto histórico cultural específico y que reconstruye el conocimiento con las otras y los otros.

¿Cuál el rol del enseñante?

Piaget:

Debe ser una guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el por su formación, el por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en el que se desempeña para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.

Vigotsky:

Encargado de diseñar estrategias interactivas que promuevan zonas de desarrollo próximo, para ello deben tomar en cuenta el nivel de conocimiento de los estudiantes,  la cultura y  partir de los significativos que ellos poseen en relación con lo que van a aprender. Además de planear estrategias que impliquen un esfuerzo de comprensión y de actuación de los estudiantes, para ello es importante diversificar los tipos de actividades, posibilitar la lección de tareas distintas de parte de los estudiantes y recurrir a diversos materiales de apoyo. Esto no puede suceder si el maestro no conoce las zonas de desarrollo próximo por trabajar.

¿Cómo sería la evaluación del aprendizaje?

Piaget:

Este se evaluaría de acuerdo al nivel cognitivo que se encuentre la persona, esto quiere decir que se deberán cumplir las metas previstas de acuerdo al estadio del sujeto.

Vigotsky:

Cuando el alumno logra realizar alguna actividad por sí solo, dicha actividad fue presentada un su ZDP y mediada por el profesor. Es ahí cuando se demuestra autonomía y aprehensión de los conocimientos, entonces el alumno habrá llegado a su zona potencial.